《數(shù)字技術賦能背景下幼兒教師教學創(chuàng)新行為調查問卷》專家效度

尊敬的專家：

您好！

教學創(chuàng)新行為是指教師以促進幼兒發(fā)展為核心，為達成教學目的或解決教學問題，使用數(shù)字技術對教學的設計、實施或反思等各個環(huán)節(jié)進行必要變革，使“教”或“學”的活動得以更新和發(fā)展的行為過程。

本調查旨在了解幼兒教師在實踐中的教學創(chuàng)新行為，相關的知識與技能、動機和機會等情況，厘清數(shù)字技術賦能背景下幼兒教師教學創(chuàng)新行為的現(xiàn)狀與影響因素，以及教學創(chuàng)新實踐中的挑戰(zhàn)與需求。

為使本問卷進行更加客觀、合理、科學，我們真誠地邀請您作為本研究的專家進行專家效度評定。衷心感謝您的支持與指導！

一、個人信息（請選擇最符合您情況的選項）
1.您目前擔任的工作:
2.您的學歷:
3.您的工作年限:
4.您的職稱:
二、問卷簡介
《數(shù)字技術賦能背景下幼兒教師教學創(chuàng)新行為現(xiàn)狀調查問卷》主要由兩部分組成：第一部分為教師的基本信息，包括教師的性別，年齡，教齡，最高學歷，職稱等信息，共14個題項；第二部分為幼兒教師教學創(chuàng)新行為現(xiàn)狀，基于COM-B理論（動機、能力、機會與行為理論）及對24名幼兒教師的訪談編碼分析，確定了七個維度的內容：一是數(shù)字技術使用頻率，共3個題項；二是教學創(chuàng)新動機，共10個題項；三是教學創(chuàng)新能力，共9個題項；四是教學創(chuàng)新機會，共8個題項；五是教學創(chuàng)新行為，共31個題項；六是教學創(chuàng)新挑戰(zhàn)，共8個題項；七是教學創(chuàng)新需求，共10個題項。題型為量表題，采用李克特五點計分法，教師需要從“非常同意”到“非常不同意”五級程度中選出一級進行自我報告。
三、評價問卷
（一）填寫說明
1. 對問卷內容各級維度間的適切度、題目描述的適切度以及答案選項與題目間的適切度從低到高按1~5級進行打分，其中1為非常不適切，2為有點不適切，3為基本適切，4為比較適切，5為非常適切；
2. 對問卷的內容和結構效度從低到高按1~5級進行打分，其中1為非常不合理，2為有點不合理，3為基本合理，4為比較合理，5為非常合理；
3. 提出總體看法與感受以及意見或建議。
（二）評價表
現(xiàn)將幼兒教師教學創(chuàng)新行為分為“使用數(shù)字技術的情況”，“教學創(chuàng)新動機”，“教學創(chuàng)新能力”，“教學創(chuàng)新機會”，“教學創(chuàng)新行為”，“教學創(chuàng)新挑戰(zhàn)”，“教學創(chuàng)新需求”7個維度。其中，一級維度下又設二級維度和三級維度。請您對各級維度間的適切度、題項與維度的適切度、題目描述的適切度以及答案選項與題目間的適切度進行評價，并提出相應的建議。
1.請您對各級維度間的適切度進行評價:
下圖為“幼兒教師教學創(chuàng)新行為現(xiàn)狀”的一級維度和二級維度


 
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
各級維度間的適切度
專家建議
2.請您對題項與維度的適切度、題目描述的適切度以及答案選項與題目間的適切度進行評價：
（1）使用數(shù)字技術的情況
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
題項與維度的適切度
題目描述的適切度
答案選項與題目間的適切度
專家建議
（2）教學創(chuàng)新動機
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
題項與維度的適切度
題目描述的適切度
答案選項與題目間的適切度
專家建議
（3）教學創(chuàng)新能力
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
題項與維度的適切度
題目描述的適切度
答案選項與題目間的適切度
專家建議
（4）教學創(chuàng)新機會
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
題項與維度的適切度
題目描述的適切度
答案選項與題目間的適切度
專家建議
         基于對24名幼兒教師的訪談編碼分析，確定了教學創(chuàng)新行為的三級維度；基于SAMR 理論（技術整合教學的4個層次：替代、增強、改進和重塑），采用增強、改進和重塑作為教學創(chuàng)新行為的四級維度，以體現(xiàn)創(chuàng)新的程度。
（5）教學創(chuàng)新行為——教學設計創(chuàng)新
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
題項與維度的適切度
題目描述的適切度
答案選項與題目間的適切度
專家建議
（5）教學創(chuàng)新行為——教學過程創(chuàng)新
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
題項與維度的適切度
題目描述的適切度
答案選項與題目間的適切度
專家建議
（5）教學創(chuàng)新行為——教學評價創(chuàng)新
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
題項與維度的適切度
題目描述的適切度
答案選項與題目間的適切度
專家建議
（6）教學創(chuàng)新挑戰(zhàn)
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
題項與維度的適切度
題目描述的適切度
答案選項與題目間的適切度
專家建議
（7）教學創(chuàng)新需求
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
題項與維度的適切度
題目描述的適切度
答案選項與題目間的適切度
專家建議
3.請您對《數(shù)字技術賦能背景下幼兒教師教學創(chuàng)新行為調查問卷》效度進行評價：
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
內容效度
結構效度
4.請談談您的總體看法和感受：
5.您對本問卷的其他意見和建議：
問卷至此結束，感謝您的耐心填答!
您的寶貴意見和建議對研究的順利實施至關重要，十分感謝您的大力支持和幫助！
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